Unterrichtsmaterial: Wie lege ich mein Geld am besten an?

„Wie lege ich mein Geld am besten an?“ ist ein umfangreiches Materialpaket, das sich in detaillierter und fachspezifischer Form dem Inhalt „Geldanlagen“ aus der Perspektive von Bankberatern (auszubildenden Bankkaufleuten) widmet. In insgesamt fünf separaten Download-Teilen, die wiederum in sogenannte Lernrunden untergliedert sind, werden Schwerpunkte auf Anlageformen und Aspekte der Anlageberatung gesetzt. Das Material wurde unter Mitarbeit von Auszubildenden einer Berufsfachschule entwickelt und ist vom Duktus her auf die besondere Motivation und Lernausgangslage der Berufsfachschüler abgestimmt. Grundsätzlich sind die Informationen und Aufgaben für eine vertiefte Auseinandersetzung geeignet, die Arbeitsaufträge enthalten eine gewisse Variationsbreite der Zugriffe und Anforderungen, viele zusätzliche Internet-Quellen werden angegeben und alle Materialteile werden durch detaillierte Musterlösungen ergänzt. Sind Sie lieber Spaziergänger oder Gipfelstürmer? Die meisten Jugendlichen wollen lieber Gipfelstürmer sein. Und dies ist auch einer der Hauptkritikpunkte an dem Unterrichtsmaterial. Das Unterrichtsmaterial hat einen Test als Grundlage, der das eigene Anlageverhalten diagnostizieren und dementsprechend über geeignete Anlageformen informieren soll. Solche Tests sind immer schwierig, da sie auf Grundlage weniger Parameter eine Typencharakterisierung und Anlageentscheidung treffen. Der Test, der diesem Unterrichtsmaterial zu Grunde liegt ist aus zwei didaktischen Gründen im Unterricht mit Samthandschuhen anzufassen und sollte, wenn er verwendet wird ausreichend mit den SchülerInnen kritisch reflektiert werden: 1. Die Anlagetypen sind mit Namen versehen, die mit zunehmenden Risikoverhalten attraktiver werden: Menschen, die nach einer Anlageinvestition garantiert mindestens genauso viel Geld haben wollen wie vor der Investition werden "Spaziergänger", "Nordic-Walker" oder "Wanderer" genannt, mit einem Wort: langweilig. Die risikoreichsten Anleger heißen "Gipfelstürmer" und "Drachenflieger". 2. Der Test baut nicht immer auf die Antworten bei vorherigen Fragen auf. Wenn man angibt, keine Wertpapiere zu kaufen, wird man später dennoch gefragt, ob man in große oder kleine Firmen investieren will. So wird man immer wieder damit konfrontiert, in den Wertpapierhandel einzusteigen. Während die drei ersten Einheiten im Wesentlichen Reproduktionsleistungen entlang von (Wissens-)Fragen fordern, enthalten die Teile vier und fünf neben den Beratungs-Settings auch handlungsorientierte Formate wie Podiumsdiskussionen oder die Erstellung einer Website. Allerdings ist die Umsetzung dieser Aufgaben nicht immer zielführend, weil auch hier Anwendungsbezüge und Kontexte fehlen oder weil die Aufgaben nur einen äußeren Handlungsrahmen vorgeben, innerhalb dessen doch wieder Reproduktionsleistungen gefordert werden. Eine auch auf die Verbraucherrolle bezogene Handlungs- und/oder Urteilskompetenz wird allenfalls sehr indirekt durch die angenommene Kundenrolle als Ziel der Beratung angeregt. Aber auch Reflexions- bzw. Bewertungsanlässe hinsichtlich einer situationsgerechten Beratung oder einer kritischen Überprüfung des eigenen Handeln sind kaum vorgesehen. Eine Ausnahme bildet der fünfte Teil, der sich „nachhaltigen Geldanlagen“ widmet. Hier wird ein Instrumentarium entwickelt, welches grundsätzlich auch Verbrauchern Anhaltspunkte für die Bewertung von Geldanlagen unter Nachhaltigkeitsgesichtspunkten geben kann und durch seine Anbindung an realwirtschaftliche Zusammenhänge auch für den Unterricht an allgemein bildenden Schulen Ansatzpunkte bietet.