Verbraucherbildung im Fachunterricht

In der dritten Projekt-Runde, die 2021 startete, soll nun bis Ende 2022 ein Modellkonzept entstehen, mit dem Verbraucherbildung in der Lehrkräftebildung in allen drei Phasen verankert werden kann. Dafür erhebt das Projektteam im Zuge einer Studie unter anderem, welche Faktoren entscheidend sind, damit Lehrkräfte Verbraucherbildung erfolgreich im Fachunterricht umsetzen können. „Aus den vorhergegangenen Studien können wir bereits sagen, dass bei den Lehrpersonen ein Bewusstsein geschaffen werden muss, dass Verbraucherbildung mehr ist als Prävention von Schulden“, sagt Leupolz Mašović. „Verbraucherbildung betrifft uns alle“ – und jedes Schulfach – „das ist ganz wichtig zu betonen“ – biete Anknüpfungspunkte, entsprechende Inhalte aufzugreifen. 

Beispielhaft zeigen dies bereits die Handreichungen und Unterrichtsmodule der ersten beiden Projektrunden. Sie regen Lehrkräfte an, Themen der Verbraucherbildung zu nutzen, um die jeweils im Bildungsplan geforderten Fachkompetenzen zu vermitteln. Im Mathematikunterricht sollen Grundschüler:innen etwa berechnen, ob das Wechselgeld nach dem Einkauf stimmt, und Schüler:innen der Sekundarstufe I sind im Deutschunterricht gefordert, eine Beschreibung zu verfassen, wie Algorithmen funktionieren. 

Den Einfluss von Algorithmen könnten Lehrkräfte in allen Fächern – beispielsweise im Musikunterricht – aufgreifen, wenn sie mit den Schüler:innen über ihren Musikkonsum sprechen und welchen Streamingdienst sie nutzen, erklärt Leupolz Mašović. Weitere Möglichkeiten biete auch der Biologieunterricht. Dort könnten sich die Schüler:innen mit der Frage auseinandersetzen, welchen Einfluss ihr Verhalten auf die Umwelt hat, wenn sie einen Apfel aus Neuseeland anstatt aus Baden-Württemberg kaufen. „Erkennen Lehrerinnen und Lehrer diese Anknüpfungspunkte, wissen sie meist selbst am besten, wie sie sich in ihrem Unterrichtsfach nutzen lassen“, sagt Leupolz Mašović. Dazu soll das Modellkonzept in Baden-Württemberg beitragen.